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无论是创客教育还是传统的课堂教育,重要的一点是,要给一个人尽可能提供参差有致的成长空间,让一个人的天性与兴趣有更多破土而出的机会,而不是试图将他们修剪得整齐划一。近年来,创客教育在我国一些城市尤其像深圳这样的创意城市逐渐兴起,体现了个性教育的一种自觉苏醒,是对传统考试教育模式的有力校正。
不管是学习什么学科,按常理说,教师的首要任务就是让学生喜欢它。如果我们无法培养学生对学科的热爱,教育就存在很大的问题。
不管是指导也好,组织也好,都需要教师去做。创客本身不是教育界的事情,教师需要把创客做到教育。
“创客教育是全人类的主题”,它的核心要旨是以一种有吸引力的、自发的、循序渐进、动手实践的方式推动全人类的可持续发展。
根据发展历程,温州地区创客教育大致经历了萌芽、破冰、启航三个阶段。
对于未来要有新的设计,要以可持续发展的角度和中国对世界负责的高度去看待STEAM教育和创客教育,并且把好的做法分享出去。
创客空间的核心是人和项目,各种硬件设备只是辅助手段,这里既要研究“工欲善其用,必先利其器”的关系。
在创客教育当中,情感是第一位的,孩子能够把他人生中最重要的经历、最喜欢的偶像、最好的朋友,融入到一个创客作品当中。
首都北京作为首善之区,高校云集,若能够形成体系化的创客教育体系和生态链,必会对首都经济、社会、教育发展起到推动作用。
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